大多數(shù)家長(zhǎng)一樣嘗試做一切努力讓自己孩子努力學(xué)習(xí)，作為父母我們通常對(duì)于孩子在校表現(xiàn)和學(xué)校的成績(jī)而擔(dān)心。我們希望我們的孩子能夠成功，他們成績(jī)提高后我們都非常高興。但是有很多小孩學(xué)習(xí)馬虎，應(yīng)付了事，作為家長(zhǎng)很擔(dān)心。小孩學(xué)習(xí)馬虎怎么辦呢？其實(shí)很多小孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題也和我們家長(zhǎng)有關(guān)系的，通常家長(zhǎng)教育方法錯(cuò)誤就會(huì)產(chǎn)生孩子學(xué)習(xí)馬虎的情況：

1.***的學(xué)習(xí)結(jié)束后很重要如果小孩的功課是定在晚上的話(huà)，那么功課完成后很多父母直接就會(huì)讓孩子睡覺(jué)，但這個(gè)時(shí)候還只們是不會(huì)想要去睡覺(jué)的，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有做任何娛樂(lè)節(jié)目。一些娛樂(lè)節(jié)目也能夠增加孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們學(xué)習(xí)不在馬虎，讓他們?nèi)徽嫱瓿晒φn后會(huì)有所期待。比如說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)他們?cè)谡J(rèn)真完成學(xué)習(xí)功課后看一些喜愛(ài)的電視節(jié)目，電子游戲，或獎(jiǎng)勵(lì)一些特殊的小吃等，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是巨大的回報(bào)，他們將不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥，乏味的任務(wù)而已。

2.長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)不好"很多家長(zhǎng)會(huì)坐在孩子身邊，直到孩子完成所有功課 " -這可能會(huì)給孩子感到不知所措，產(chǎn)生抵觸情緒。相反，可以安排10-15分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，然后再休息5分鐘。休息完后再學(xué)習(xí)15分鐘，這樣孩子會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)很輕松。

語(yǔ)言交流障礙，是自閉癥孩子比較明顯的障礙?？诩】祻?fù)訓(xùn)練室

兒童感統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)間段：

0-3歲，是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防期在本階段需要給兒童足量感覺(jué)刺激，如撫觸按摩、閃卡、充足運(yùn)動(dòng)等，為兒童打好感覺(jué)統(tǒng)合基礎(chǔ)，預(yù)防今后出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題。

3-6歲，是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的黃金期

在這個(gè)時(shí)期，需要根據(jù)孩子個(gè)體實(shí)際情況，給予孩子專(zhuān)業(yè)的、有針對(duì)性的定制式訓(xùn)練，可以快速提高孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力。

因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子**神經(jīng)通路隨感覺(jué)整合而增多，這個(gè)時(shí)期是兒童語(yǔ)言、智力、環(huán)境適應(yīng)、自理能力等多項(xiàng)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。

6-12歲，是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的彌補(bǔ)期

本階段兒童需要力度大，密度強(qiáng)的訓(xùn)練，在這個(gè)時(shí)期，往往以感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練配合專(zhuān)注力訓(xùn)練，側(cè)重提升孩子學(xué)習(xí)效率、專(zhuān)注力等學(xué)齡后學(xué)習(xí)能力發(fā)展，同時(shí)對(duì)兒童其他綜合能力予以提升。 上海奉賢南橋感統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練價(jià)格查詢(xún)寶寶的發(fā)音都是從不清楚逐漸變?yōu)榍宄?，這個(gè)過(guò)程與寶寶的身體各系統(tǒng)功能逐漸完善同步。

社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練內(nèi)容：知道自己的名字訓(xùn)練材料：卡片或照片、娃娃訓(xùn)練方法：（1）模仿說(shuō)自己的姓名、年齡；（2）**說(shuō)自己的姓名、年齡；（3）觀察娃娃,問(wèn)哪個(gè)是男哪個(gè)是女?引導(dǎo)幼兒區(qū)別男女的頭發(fā)、服飾。認(rèn)識(shí)卡片上的男女孩,逐漸認(rèn)識(shí)自的性別。訓(xùn)練目標(biāo)：知道自己的姓名、性別及年齡訓(xùn)練內(nèi)容：認(rèn)識(shí)五官訓(xùn)練材料：圖片訓(xùn)練方法：（1）看卡片認(rèn)識(shí)五官；（2）模仿著說(shuō)出五官的名字；（3）分辨五官，成人說(shuō)五官孩子指認(rèn)；（4）**分辨五官粘貼五官的位置。訓(xùn)練目標(biāo)：找出并說(shuō)出五官名稱(chēng)能**粘帖五官的位置訓(xùn)練內(nèi)容：認(rèn)識(shí)身體訓(xùn)練材料：圖片模型訓(xùn)練方法：看模型告訴孩子是什么,請(qǐng)孩子指認(rèn)自己的身體部位。聽(tīng)指令做動(dòng)作:拍手、跺腳、摸耳朵。訓(xùn)練目標(biāo)：能指出或說(shuō)出身體的三個(gè)以上的部位

有不少家長(zhǎng)認(rèn)為，小朋友聲音沙并不是什么大問(wèn)題，隨著年紀(jì)大一點(diǎn)就會(huì)好的，也有家長(zhǎng)說(shuō)，小朋友的聲線(xiàn)從小就是這么沙啞和低沉，不認(rèn)為有任何不妥。但事實(shí)上，聲線(xiàn)長(zhǎng)期沙啞，可能反映小朋友用聲不當(dāng)，如不加理會(huì)，聲帶可能結(jié)繭。聲線(xiàn)沙啞及低沉，會(huì)影響小朋友說(shuō)話(huà)的清晰度，小朋友往往要重復(fù)幾次別人才聽(tīng)得清楚。同時(shí)，小朋友的音域會(huì)收窄，除了未能唱出高音外，亦會(huì)出現(xiàn)走音的情況,不少學(xué)生正因?yàn)檫@些問(wèn)題而被逼退出合唱團(tuán)及朗誦隊(duì)。亦有一些學(xué)生，特別是女同學(xué)，因聲線(xiàn)沙啞而被同學(xué)取笑，影響說(shuō)話(huà)自信。要預(yù)防及改善聲線(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)從日常生活習(xí)慣入手，協(xié)助孩子履行保護(hù)聲線(xiàn)的生活習(xí)慣。例如：保持心情開(kāi)朗；保持適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話(huà)速度及聲量，句與句之間作出適當(dāng)?shù)耐ｎD及回氣?？邶X不清是在兒童語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中形成的一種發(fā)育遲緩，經(jīng)過(guò)及時(shí)糾正是可以克服的。

常有一些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)不佳或與他人交往困難等原因帶他們到醫(yī)院測(cè)試智商。然而測(cè)試結(jié)果表明，這些孩子的智商正常。其實(shí)，這些孩子的問(wèn)題并不在于他們的智商，而是不同程度有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)情況。由于許多教師、家長(zhǎng)尚不了解這種失調(diào)現(xiàn)象，以為在學(xué)習(xí)、交往中出現(xiàn)的問(wèn)題是孩子不聽(tīng)話(huà)或粗心大意造成的，因此，出了問(wèn)題往往是教師找家長(zhǎng)，家長(zhǎng)訓(xùn)孩子，甚至打孩子，反而會(huì)是問(wèn)題惡化。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練其實(shí)就是通過(guò)一些特定的游戲來(lái)逐步提高孩子感統(tǒng)能力，從而讓大腦更正確、更有效的感知并處理身體傳達(dá)的感覺(jué)。這聽(tīng)起來(lái)很不可思議？更不可思議的是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練看起來(lái)就像是常規(guī)的游戲。這個(gè)訓(xùn)練比較大的特點(diǎn)就是鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與并完成，而不是強(qiáng)迫他。 觸覺(jué)敏感的孩子上課容易分心，社交比較困難。上海奉賢南橋感統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練價(jià)格查詢(xún)

給自閉癥兒童語(yǔ)言康復(fù)中，給予孩子口腔訓(xùn)練是非常有必要的。口肌康復(fù)訓(xùn)練室

口腔發(fā)音部位功能的訓(xùn)練?？谇话l(fā)音部位功能訓(xùn)練的目的是加強(qiáng)唇、舌和下頜的多方運(yùn)動(dòng)，以及訓(xùn)練唇、舌和下頜在語(yǔ)音活動(dòng)中的協(xié)調(diào)性。對(duì)于口腔發(fā)音部位的功能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)尚存在爭(zhēng)論的問(wèn)題。口腔發(fā)音部位的功能運(yùn)動(dòng)包括非語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)兩種形式?；颊呤菬o(wú)法從非語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)形式中總結(jié)并形成正確的語(yǔ)音的。因此，口腔發(fā)音部位的功能訓(xùn)練要建立在語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)的形式上，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)那些非語(yǔ)音的功能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練?？谇话l(fā)音部位的功能訓(xùn)練要結(jié)合語(yǔ)音進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)，并應(yīng)用發(fā)音部位的提示針對(duì)某一特定的音素進(jìn)行訓(xùn)練，要在成人與孩子自然雙向交流活動(dòng)中進(jìn)行有計(jì)劃的、有次序的重復(fù)訓(xùn)練?？诩】祻?fù)訓(xùn)練室