科技教育中跨學(xué)科探索的引路人

來源：發(fā)布時(shí)間：2025-08-05

在科技教育越發(fā)注重綜合素養(yǎng)的當(dāng)下，碼立創(chuàng)（MUCIT）以跨學(xué)科融合為**，將科技與多學(xué)科知識(shí)巧妙串聯(lián)，為 3-16 歲青少年打造出一場(chǎng)場(chǎng)充滿探索樂趣的科技盛宴，成為**孩子們?cè)诳萍际澜缰锌缃珏塾蔚闹匾α?。碼立創(chuàng)擅長(zhǎng)打破學(xué)科壁壘，讓科技成為連接各學(xué)科知識(shí)的紐帶。其設(shè)計(jì)的 “科技與藝術(shù)” 系列課程，就將編程、電子技術(shù)與美術(shù)、音樂完美結(jié)合。孩子們可以用編程控制 LED 燈的閃爍頻率，搭配自己繪制的燈罩，制作出***的藝術(shù)臺(tái)燈；通過編寫簡(jiǎn)單代碼，讓蜂鳴器演奏出自己創(chuàng)作的樂曲，還能控制機(jī)械裝置帶動(dòng)畫筆，繪制出隨音樂節(jié)奏變化的動(dòng)態(tài)畫作。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們明白科技不僅是冰冷的代碼和元件，還能與藝術(shù)碰撞出奇妙的火花。在科技工具的設(shè)計(jì)上，碼立創(chuàng)注重實(shí)用性與趣味性的平衡。其推出的便攜式科學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，內(nèi)含多種微型傳感器和簡(jiǎn)易編程模塊，方便孩子隨時(shí)隨地進(jìn)行科技探索。比如在戶外觀察植物時(shí)，孩子們可以用光照傳感器測(cè)量不同植物生長(zhǎng)環(huán)境的光照強(qiáng)度，用溫度傳感器記錄晝夜溫差，再通過簡(jiǎn)單編程將數(shù)據(jù)整理成圖表，直觀呈現(xiàn)環(huán)境因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。這種將科技工具融入生活場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，讓科技學(xué)習(xí)走出課堂，延伸到大自然和日常生活的方方面面。碼立創(chuàng)的科技教育還著力激發(fā)孩子的探索精神和好奇心。其開發(fā)的 “未知探索” 主題套件，設(shè)置了一系列開放性的科技挑戰(zhàn)任務(wù)。例如，給出太陽(yáng)能板、小馬達(dá)、齒輪等組件，讓孩子們自主設(shè)計(jì)并制作一個(gè)能利用太陽(yáng)能驅(qū)動(dòng)的裝置，用途不限。有的孩子制作了太陽(yáng)能小船，有的則發(fā)明了太陽(yáng)能旋轉(zhuǎn)展示臺(tái)。在這個(gè)過程中，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，孩子們需要不斷嘗試、失敗、改進(jìn)，這種探索過程正是培養(yǎng)科學(xué)精神的比較好途徑。此外，碼立創(chuàng)還搭建了線上科技交流平臺(tái)，鼓勵(lì)孩子們分享自己的跨學(xué)科科技作品。平臺(tái)上，既有結(jié)合物理原理和環(huán)保理念的節(jié)水裝置，也有融合數(shù)學(xué)知識(shí)和編程技術(shù)的智能計(jì)算工具。孩子們?cè)诮涣髦邢嗷l(fā)，進(jìn)一步拓寬了跨學(xué)科應(yīng)用的思路。碼立創(chuàng)以跨學(xué)科融合為抓手，通過實(shí)用有趣的科技工具和充滿探索性的課程設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)诳萍紝W(xué)習(xí)中收獲的不僅是知識(shí)和技能，更是一種融會(huì)貫通的思維方式和勇于探索的科學(xué)精神，為他們未來在科技領(lǐng)域的深入發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

標(biāo)簽：碼立創(chuàng) MUCIT——all-purpose mixer MaLiChuang——Fun Flashlight

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